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6º Ano – Prova sobre agricultura, indústrias e fontes de energia 

1. Analise a foto e identifique a atividade que se destaca na paisagem.



a) O extrativismo de soja, que no século XX foi considerado a principal atividade econômica desenvolvida no Brasil.

b) A extração de ouro, em garimpos, prática de extração artesanal sendo realizada no curso de um rio.

c) A criação de gado bovino, um exemplo da atividade pecuária.

d) A extração de açaí em área de reserva natural.

 

2. Caracterize a agricultura tradicional.

 

3. Analise a tabela.


Apresente os principais produtos fornecidos pela agricultura familiar no Brasil e a importância dessa produção para a população.

 

4. A primeira Revolução Industrial na Inglaterra, em meados do século XVIII, extrapolou as transformações dentro das fábricas e atingiu todo o mundo, isto é, após as primeiras máquinas movidas a vapor, o mundo nunca mais foi o mesmo.

Sobre o processo de industrialização, marque um X na afirmativa que melhor apresenta as transformações que ocorreram no espaço geográfico a partir do surgimento das indústrias.

a) O aumento da população urbana e do número de cidades.

b) O aumento da população no campo e a valorização das terras agrícolas.

c) A redução do número de cidades e o êxodo rural.

d) A preservação das paisagens naturais e o aumento da população urbana.

 

5. Jeremias é dono de uma grande fábrica de calçados em Joinville, Santa Catarina. Ele vende os calçados sob encomenda para lojas de calçados de toda a região Sul do Brasil, e também para o Uruguai e a Argentina.

Marque um X na opção em que o comércio realizado por Jeremias não se enquadra.

a) Atacado.

b) Varejo.

c) Interno.

d) Externo.

 

6. Leia o texto.

        ONU: 9 em cada 10 pessoas no mundo respiram ar poluído.

Nove em cada dez pessoas no mundo respiram ar contendo níveis elevados de poluentes. É o que revela um levantamento divulgado nesta semana (1º) pela Organização Mundial da Saúde (OMS). Agência da ONU atualizou estimativas sobre as consequências da poluição para o bem-estar da população. Segundo o organismo internacional, 7 milhões de pessoas morrem todos os anos por causa da contaminação do ar em ambientes externos e fechados.

ONUBR. Organização das Nações Unidas no Brasil. ONU: 9 em cada 10 pessoas no mundo respiram ar poluído. 2018. Disponível em: <https://nacoesunidas.org/onu-9-em-cada-10-pessoas-no-mundo-respiram-ar-poluido/>. Acesso em: 21 ago. 2018. 

Com base no texto e em seus conhecimentos, marque um X na alternativa com as principais causas da poluição atmosférica.

a) Desmatamento e uso de produtos orgânicos nas lavouras.

b) Uso de bicicletas e as queimadas.

c) Queima de combustíveis fósseis e as queimadas.

d) Doenças respiratórias e chuva ácida.

 

7. Analise a imagem e escreva as principais consequências das mudanças climáticas para o planeta e para a sociedade. 


8. Sobre o carvão mineral, marque um X na afirmativa correta.

a) É um combustível fóssil, formado há milhões de anos.

b) É a principal fonte de energia encontrada no Brasil.

c) É uma fonte de energia limpa.

d) É um recurso renovável.

 

9. Analise o gráfico e marque um X na alternativa correta sobre essa representação.


a) A energia hidrelétrica é a mais utilizada no mundo.

b) O carvão é a principal fonte de energia encontrada no Brasil.

c) O petróleo é a fonte de energia mais utilizada no mundo.

d) As fontes de energia renováveis são a segunda mais utilizada no mundo.

10. Identifique o tipo de energia que as imagens representam e escreva suas principais características.



GABARITO COMENTADO

 

Gabarito e orientações com base nas respostas dos alunos

 

1. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de relacionar a prática do extrativismo mineral e vegetal com as transformações ocorridas no território brasileiro.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06GE06) Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização.

Resposta: Alternativa C.

A afirmativa A está incorreta porque a imagem não retrata a atividade de extração de soja, e o cultivo de soja é uma prática agrícola e não um tipo de extrativismo. A afirmativa B está incorreta porque a imagem não retrata a atividade de extração de ouro. A alternativa D está incorreta porque a imagem não retrata a atividade de extrativismo vegetal de açaí.

Retome com os alunos as explicações dos diferentes tipos de atividades econômicas que se destacam nas paisagens transformadas pelo trabalho humano, por meio de imagens que você pode apresentar a eles ou por imagens que eles mesmos pesquisem e descrevam por intermédio de legendas.

 

2. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de compreender a importância da agricultura para o desenvolvimento das sociedades antigas.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06GE11) Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.

Resposta: A agricultura tradicional caracteriza-se pelo uso de instrumentos simples, necessita de mão de obra numerosa e não utiliza máquinas e implementos de tecnologia avançada. Caso o aluno redija uma resposta muito diferente da proposta, retome as principais características da agricultura moderna e da agricultura tradicional, elencando semelhanças e diferenças, apresentando imagens, ou mesmo por meio de jogos da memória.

 

3. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de analisar dados da tabela e compreender a importância da agricultura familiar no Brasil para a produção de alimento.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06GE11) Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.

Espera-se que o aluno responda que os principais produtos fornecidos pela agricultura familiar no Brasil são: mandioca, feijão, milho, café, arroz, trigo, leite, carne suína, bovina e de aves. Essa produção é importante para a população brasileira, pois fornece alimentos que compõem a base de nossa alimentação. Caso o aluno apresente uma resposta divergente dessa, solicite a ele que transcreva os dados da produção da agricultura familiar em forma de texto no caderno e analise a finalidade da produção desses itens, de modo que ele possa compreender que a agricultura familiar é destinada a produzir os alimentos da população brasileira. Depois, entregue uma folha de papel sulfite e peça ao aluno que desenhe um prato com cinco alimentos produzidos pela agricultura familiar.

 

4. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de identificar as transformações que ocorreram no espaço geográfico a partir do surgimento das indústrias.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06GE06) Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização.

Resposta: Alternativa A.

Caso o aluno marque as alternativas B, C ou D, provavelmente apresente dificuldades em compreender as transformações que a industrialização promoveu no espaço geográfico. A afirmativa B está incorreta porque, com o processo de industrialização, a população do campo foi reduzida, por causa do êxodo rural. A afirmativa C está incorreta porque houve o aumento do número de cidades e o crescimento das cidades já existentes. A afirmativa D está incorreta porque, com o surgimento das indústrias, as paisagens naturais foram transformadas drasticamente, tornando-se, assim, paisagens humanizadas (culturais). Apresente imagens impressas ou digitais de atividades industriais e solicite ao aluno que redija no caderno as principais transformações do espaço geográfico com a industrialização.

 

5. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de compreender os diferentes tipos de comércio: atacadista e varejista, interno e externo.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06GE07): Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das cidades.

Resposta: Alternativa B.

Caso o aluno marque as alternativas A, C ou D, provavelmente apresente dificuldades em compreender as classificações dos tipos de comércio. A afirmativa A está incorreta porque a fábrica de Jeremias vende os calçados em atacado. A afirmativa C está incorreta porque vende os calçados sob encomenda para lojas de calçados de toda a região Sul do Brasil, ou seja, internamente no Brasil. A afirmativa D está incorreta porque a fábrica de Jeremias também comercializa com compradores do Uruguai e da Argentina, ou seja, vende para outros países. Escreva na lousa a definição de cada tipo de comércio e solicite ao aluno que pesquise e dê exemplos de empresas presentes em seu município que se enquadrem em cada um dos tipos de comércio. Comércio varejista: comercializa diretamente com o consumidor, vende por unidade. Comércio atacadista: vende em atacado, ou seja, em grande quantidade. Comércio interno: comercialização dentro das fronteiras do país. Comércio externo: comércio realizado além das fronteiras do país, ou seja, entre países.

 

6. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de identificar as principais causas da poluição atmosférica.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06GE11) Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.

Resposta: Alternativa C.

Caso o aluno marque as alternativas A ou B, provavelmente apresente dificuldades em compreender o que é poluição atmosférica. A alternativa A está incorreta porque o desmatamento não polui diretamente o ar. A alternativa B está incorreta porque o uso de bicicletas não polui a atmosfera, mas é uma alternativa para a redução dos meios de transporte, que utilizam os combustíveis fósseis. Retome o conteúdo didático e desenhe na lousa um quadro com poluição da atmosfera e degradação do solo. Solicite ao aluno que complete o quadro corretamente e depois o copie no caderno. Caso o aluno marque a alternativa D, provavelmente apresente dificuldades em diferenciar o que são causas e o que são consequências da poluição atmosférica. A alternativa D está incorreta porque as doenças respiratórias não são uma causa da poluição atmosférica, mas uma consequência dessa poluição. Explique que causa vem antes de consequência e o que é chuva ácida; dê exemplos de doenças respiratórias (asma, bronquite, rinite, alergias).

 

7. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de analisar a imagem e apresentar as principais consequências das mudanças climáticas para a sociedade.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06GE13): Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor etc.).

Espera-se que o aluno apresente as principais consequências das mudanças climáticas para o planeta e para a sociedade: aquecimento global, que aumenta a temperatura causando o derretimento das calotas polares, e com isso os animais sofrem por perderem seu hábitat; aumento no nível dos mares e oceanos, provocando o desaparecimento de ilhas e inundação das áreas litorâneas; períodos de seca e calor intensos que afetarão a sociedade, alterando as características das estações do ano, proliferação de doenças respiratórias e doenças de pele. Caso o aluno apresente uma resposta distinta, retome o conteúdo de mudanças climáticas, entregue a ele uma folha sulfite e solicite que escreva e ilustre quatro consequências das mudanças climáticas para a sociedade.

 

8. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de identificar as principais características do carvão mineral.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06GE11) Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.

Resposta: Alternativa A.

Caso o aluno marque a alternativa B, provavelmente apresente dificuldades em reconhecer as principais fontes de energia produzidas no Brasil e que nosso país carece de produção de carvão mineral; as poucas reservas existentes concentram-se na região Sul do Brasil e o carvão é de baixa qualidade. Apresente o mapa de recursos minerais do Brasil e solicite ao aluno que identifique e registre no caderno as principais fontes de energia produzidas no Brasil e depois exponha os principais países produtores de carvão mineral, como a Alemanha e a Inglaterra. Caso o aluno marque a alternativa C, provavelmente apresente dificuldades em diferenciar as fontes de energia limpa (não poluentes) e não limpas (poluentes). A alternativa C está incorreta porque o carvão mineral não é uma fonte de energia limpa, pelo contrário, é a fonte de energia com maior incidência de poluição atmosférica. Explique a diferença dessa classificação, desenhe na lousa um quadro e solicite ao aluno que escreva os exemplos de energia limpa e não limpa. Caso o aluno marque a alternativa D, provavelmente apresente dificuldades em reconhecer recursos naturais renováveis e não renováveis. Assim como o petróleo e o gás natural, o carvão mineral é considerado um combustível fóssil e, por levar milhões de anos para ser elaborado pela natureza, é considerado um recurso não renovável. Retome esses conceitos com os alunos, relembrando-os dos exemplos.

 

9. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de analisar o gráfico da matriz energética mundial, identificar o petróleo como principal energia utilizada e apresentar as formas de utilização do petróleo.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06GE11): Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.

Resposta: Alternativa C.

Caso o aluno assinale as alternativas A, B ou D, provavelmente tenha dificuldade em ler e interpretar gráficos de setores e identificar diferenças entre as partes de um todo (maior e menor que). Retome com ele exercícios de interpretação de gráficos. Além disso, incentive-o, por meio de vídeos ou reportagens, a informar-se sobre o uso predominante pela população mundial de combustíveis fósseis como fonte de energia.

 

10. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de identificar as fontes de energia mais limpas (energia eólica, solar, hidrelétrica) e descrever suas principais características.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06GE11) Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.

Imagem 1: Energia eólica é realizada por meio da força dos ventos; as usinas são instaladas em regiões onde há muitos ventos; é uma fonte de energia limpa, mas que pode gerar muito ruído e espantar os pássaros. Imagem

Imagem 2: Energia solar usa a radiação solar para gerar energia elétrica; tem alto custo de instalação; deveria ser mais utilizada no Brasil, pois é um país tropical; é um exemplo de energia limpa e sustentável. Caso o aluno apresente uma resposta distinta, retome esse conteúdo. Solicite a ele que registre no caderno as características de cada uma das formas de energia e depois pesquise e apresente um vídeo que exemplifique o funcionamento de cada usina: eólica e solar.