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7º Ano - Prova sobre as regiões Sul e Centro-Oeste

 

1. Marque um X na alternativa incorreta sobre o povoamento europeu do território que constitui a atual Grande Região Sul do Brasil.

 

A)   Os primeiros europeus que se estabeleceram nas terras da atual Grande Região Sul foram padres jesuítas que ali organizaram as reduções ou missões, posteriormente invadidas por bandeirantes paulistas.

B)   Os ilhéus açorianos fixaram-se no vale de vários rios e em trechos do litoral, dando início à formação de cidades como Porto Alegre e Florianópolis.

C)   Depois da instalação da família real no Brasil, em 1808, a Coroa portuguesa incentivou a entrada e a fixação de imigrantes europeus no Sul.

D)   Desde o século XVI, alemães e italianos fundaram importantes cidades no Sul, onde se fixaram com o objetivo de produzir e fornecer à metrópole produtos tropicais.

 

2. Analise os gráficos a seguir e indique o estado da Grande Região Sul que, em 2017, apresentava maior população absoluta e o que apresentava maior densidade demográfica. Em seguida, elabore um texto comparando os dados apresentados.

 

3. Marque um X na alternativa correta sobre a criação do Mercosul e o desenvolvimento econômico da Região Sul do Brasil.

 

A)   O Mercosul foi um tratado assinado entre Brasil, Argentina, Paraguai e Uruguai em 1991, com o objetivo de eliminar tarifas alfandegárias. Dessa forma, sua criação não se relaciona com a Grande Região Sul do Brasil.

B)   Os países do Mercosul fazem divisa com os estados da Grande Região Sul do Brasil. Dessa forma, o tratado estabelecido em 1991 contribuiu para impulsionar o desenvolvimento econômico dessa região, ampliando as exportações, sobretudo de produtos industrializados.

C)   A exportação de mercadorias do Brasil para os países do Mercosul não depende das vias de transporte da Grande Região Sul, pois saem dos portos de Santos ou São Luís diretamente para Montevidéu ou Buenos Aires, via Oceano Atlântico.

D)   A produção industrial da Grande Região Sul sempre foi voltada para o abastecimento interno do Brasil, enquanto a da Sudeste se destina à exportação.

 

4. Descreva as características da vegetação e do relevo nos Campos, situados no sudoeste do Rio Grande do Sul, e indique uma atividade econômica que se destaca entre as desenvolvidas nessa região.

 

5. Observe o mapa abaixo e compare a esperança de vida ao nascer nos estados da Grande Região Sul com as demais unidades federativas do Brasil. Em seguida, elabore um breve texto comentando os dados em escala regional.

 

6. De modo geral, a expansão da fronteira agropecuária no Centro-Oeste afeta negativamente as comunidades indígenas da região. Comente as dificuldades que essas comunidades enfrentam e aponte medidas que contribuiriam para o enfrentamento dessas dificuldades.

 

7. Marque um X na alternativa incorreta sobre as vias de transporte implantadas para promover a integração do Centro-Oeste às demais Grandes Regiões do Brasil.

 

A)   A construção de rodovias foi fundamental no processo de integração do Centro-Oeste às outras Grandes Regiões do Brasil, tendo se iniciado na década de 1910 com a abertura da rodovia Transpantaneira.

B)   Após a construção de eclusas, as hidrovias passaram a conectar o Centro-Oeste às Grandes Regiões Sul e Sudeste e a países vizinhos, como o Paraguai e a Argentina.

C)   A Ferronorte é uma ferrovia em construção projetada para interligar Cuiabá a São Paulo, facilitando o escoamento da produção do Centro-Oeste para o porto de Santos.

D)   O gasoduto Bolívia-Brasil parte da Bolívia e passa pelos estados do Mato Grosso do Sul, São Paulo, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Levando a esses estados uma fonte de energia substitutiva à energia elétrica, o gasoduto estimulou a instalação de novos polos industriais.

 

8. A partir da análise do gráfico a seguir, comente o crescimento do PIB da Grande Região Centro-Oeste e sua participação no PIB brasileiro nas últimas décadas.

 

9. Entre 2016 e 2018, uma rede de televisão brasileira exibiu nos intervalos de sua programação vídeos publicitários que integravam a campanha “Agro: a indústria-riqueza do Brasil”. Com o bordão “Agro é Pop, Agro é Tech, Agro é Tudo”, a campanha transmitia uma imagem moderna e positiva da produção agroindustrial, ocultando os problemas sociais dela decorrentes. Considerando o que você estudou sobre a expansão da fronteira agropecuária no Centro-Oeste, aponte quais são os problemas mais comuns decorrentes das atividades agropecuárias nessa Grande Região.

 

10. A Grande Região Centro-Oeste possui um dos maiores rebanhos bovinos do país, é responsável por quase metade da soja produzida no território brasileiro e também é a maior produtora de milho em grãos. O crescimento de sua produção agropecuária traz benefícios econômicos para o país, mas vem acompanhado de graves impactos ambientais. Com base no que você estudou, comente essas afirmações mencionando quais são os impactos em questão.

 

GABARITO COMENTADO

 

 

Questão 1

Essa questão avalia a compreensão dos movimentos populacionais e econômicos relacionados à formação territorial da Grande Região Sul do Brasil.

Resposta: Alternativa D.

Caso o aluno tenha assinalado as alternativas A, B ou C, provavelmente confundiu-se ao ler o enunciado e selecionou uma informação correta. Comente que alemães e italianos fixaram-se na Grande Região Sul somente no século XIX. Explique novamente que esses imigrantes passaram a ocupar pequenas propriedades com foco na produção agrícola familiar para abastecimento interno.

 

Questão 2

Essa questão avalia a capacidade de análise e interpretação de gráficos representativos da população absoluta e da densidade demográfica dos estados da Grande Região Sul.

Resposta: O Rio Grande do Sul é o estado de maior população absoluta, e Santa Catarina é o de maior densidade demográfica. Embora o estado de Santa Catarina tenha a menor população absoluta, ele é o que concentra maior população por quilômetro quadrado porque seu território também é menor que o dos demais.

Caso o aluno demonstre dificuldade na realização dessa atividade, retome os conceitos de população absoluta – total da população – e densidade demográfica – população dividida pela área territorial. Em seguida, faça com ele a leitura dos gráficos que representam essas informações.

 

Questão 3

Essa questão avalia a capacidade de relacionar o surgimento do Mercosul com o crescimento econômico e industrial da Grande Região Sul do Brasil.

Resposta: Alternativa B.

Caso o aluno tenha marcado as alternativas A, C ou D, mostre a incoerência de cada uma delas. Comente que as vias fluviais, sobretudo o Rio Paraná, têm grande importância para o transporte de mercadorias, conectando a Grande Região Sul com os países do Mercosul. Reforce que o desenvolvimento industrial dessa região recebeu um grande impulso após a criação do tratado, em 1991.

 

Questão 4

Esta questão avalia a capacidade de descrever as características de vegetação, relevo e identificar as atividades econômicas desenvolvidas nos Campos, no Rio Grande do Sul.

Resposta: Espera-se que o aluno explique que a vegetação nativa dos Campos é composta predominantemente de gramíneas e que o relevo é plano, entrecortado por pequenos e baixos morros (cerros). A atividade econômica principal é a criação de gado (bovino, equino e ovino), aproveitando as condições favoráveis da região.

Caso o aluno tenha dificuldade em responder à questão, retome a explicação acerca das condições naturais da Grande Região Sul. Explique novamente que no sudoeste do Rio Grande do Sul há uma porção de terras mais baixas onde a vegetação nativa é rasteira, constituindo áreas de pasto natural.

 

Questão 5

Esta questão avalia a capacidade de interpretação de mapas e comparação de dados socioeconômicos das unidades federativas e das Grandes Regiões brasileiras.

Resposta: Espera-se que o aluno perceba que os estados da Grande Região Sul, assim como os da Grande Região Sudeste, apresentam os dados mais elevados de esperança de vida ao nascer. Todos os estados da Grande Região Sul apresentam esperança de vida ao nascer acima de 74,1 anos, enquanto na Grande Região Norte nenhum estado ultrapassa os 74 anos de esperança de vida ao nascer.

Caso o aluno tenha dificuldade em responder a essa questão, retome a análise do mapa e o conceito de esperança de vida ao nascer. Explique que ele é um indicador de qualidade de vida relacionado a vários outros, como saneamento básico, renda e educação.

 

Questão 6

Essa questão avalia a capacidade de analisar os impactos das atividades agropecuárias sobre as comunidades indígenas que vivem na Grande Região Centro-Oeste e de reconhecer os direitos territoriais desses povos.

Resposta: Espera-se que o aluno mencione que a expansão da fronteira agropecuária tem provocado disputas pelas terras de que as comunidades indígenas necessitam para a manutenção de seu modo de vida, além de causar a devastação de recursos naturais fundamentais para a sua subsistência. Entre as medidas necessárias para a garantia dos direitos dessas comunidades à terra, espera-se que o estudante indique a aplicação da legislação de âmbito social e ambiental.

Caso o aluno tenha dificuldade em responder a essa questão, releia o enunciado e retome as características do modo de vida de grupos indígenas que dependem da natureza preservada e de terras para a sua sobrevivência.

 

Questão 7

Essa questão avalia a capacidade de relacionar as vias e os meios de transporte aos projetos de integração regional do Centro-Oeste.

Resposta: Alternativa A.

Caso o aluno assinale as alternativas B, C ou D, é provável que tenha se confundido na leitura do enunciado e assinalado uma alternativa correta. Retome que a primeira rodovia construída no Centro-Oeste, no âmbito do projeto de integração regional implementado durante a década de 1950, no governo do presidente Juscelino Kubitschek, foi a rodovia Belém-Brasília.

 

Questão 8

Essa questão avalia a capacidade de interpretar gráficos com dados socioeconômicos das Grandes Regiões brasileiras.

Resposta: Espera-se que o aluno indique que a participação percentual do PIB da Região Centro-Oeste tem aumentado nas últimas décadas em decorrência, sobretudo, da expansão da fronteira agropecuária e do extrativismo. Entre as demais Grandes Regiões, foi a que teve o aumento mais expressivo de participação no percentual total do PIB brasileiro, pois quase dobrou seu percentual entre 1985 e 2015.

Caso o aluno tenha dificuldade em realizar essa atividade, releia o enunciado e oriente-o a analisar o gráfico cuidadosamente, comparando os dados de cada Grande Região com os da Grande Região Centro-Oeste. Explique novamente que essa região tem se destacado na economia nacional nos últimos anos em razão dos investimentos em infraestrutura e da expansão da produção agropecuária.

 

Questão 9

Essa questão avalia a capacidade de refletir sobre campanhas publicitárias que reforçam os benefícios da produção agropecuária em larga escala, mas ocultam impactos sociais gerados pela expansão dessa produção, como ocorre em áreas da Grande Região Centro-Oeste.

Resposta: Espera-se que o aluno aponte como impactos sociais a concentração de terras nas mãos de poucos proprietários, a migração campo-cidade provocada pela mecanização intensiva da agricultura comercial de exportação e pela baixa demanda de mão de obra na pecuária, o agravamento dos problemas urbanos, conflitos pelo uso da água, disputas territoriais entre os grandes produtores e as comunidades tradicionais e indígenas, entre outros.

Caso o aluno tenha dificuldade em responder a essa questão, releia o enunciado e retome a explicação sobre os impactos sociais causados pela expansão da fronteira agropecuária. Estimule-o a refletir sobre a situação das famílias que vivem em áreas que têm se tornado de interesse de grandes proprietários. Reforce também a questão da mecanização como um fator positivo para o crescimento da economia, mas não para as famílias mais pobres do campo, que são afetadas de maneira nem sempre favorável.

 

Questão 10

Essa questão avalia a capacidade de identificar os impactos ambientais causados pela expansão agropecuária na Grande Região Centro-Oeste.

Resposta: Espera-se que o aluno indique o desmatamento e a perda da biodiversidade da Floresta Amazônica, do Cerrado e do Complexo do Pantanal como consequências diretas da expansão da fronteira agropecuária.

Caso o aluno tenha dificuldade em responder a essa questão, retome com ele o conteúdo referente às consequências da devastação da cobertura vegetal, como a perda de biodiversidade, a erosão e a compactação do solo. Ajude-o a relacionar esses danos ambientais às formas de uso do solo e dos recursos naturais adotadas pelos grandes empreendimentos voltados para a agroexportação.