7º Ano – Prova sobre população brasileira, demografia, pirâmide etária, migrações, distribuição de renda e Região Sudeste

7º Ano – Prova sobre população brasileira, demografia, pirâmide etária, migrações, distribuição de renda e Região Sudeste

1. Marque um X na alternativa que descreve como ocorreu a vinda dos povos africanos que, junto aos indígenas nativos e aos colonizadores portugueses, iniciaram a formação da população brasileira.

a) Os escravos africanos eram contratados por intermediários europeus, que pagavam baixos salários e cobravam elevados aluguéis nas senzalas.

b) Os africanos, assim que chegaram ao território brasileiro, organizaram os “quilombos”, que eram sindicatos que lutavam pelos direitos dos trabalhadores.

c) Os africanos foram trazidos forçadamente para o Brasil e obrigados a trabalhar como escravos nas lavouras, nas minas, nos engenhos de cana-de-açúcar e em trabalhos domésticos.

d) A exploração da mão de obra africana que foi escravizada no plantio de cana durou menos de 100 anos, pois uma intensa seca afetou toda a produção.

2. Em 1961, a taxa de fecundidade no Brasil era de 6,3 filhos, em média. Em 2000, esse indicador caiu para 2,4, e em 2020 deve reduzir para 1,6 filho por mulher. Descreva os principais motivos que levaram a essa queda.

3. A cada dez anos o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) fica responsável pela coleta, sistematização, análise e divulgação do Censo demográfico. Marque com X a alternativa que apresenta corretamente a importância desse trabalho para a população.

a) Com os dados do Censo, o governo não altera nada em sua forma de governo, pois as informações das pesquisas não auxiliam em seus trabalhos.

b) Com base nos dados do Censo, o governo pode convocar novas eleições.

c) Com os dados do Censo, o governo pode planejar suas ações de forma adequada em favor da sociedade, como providenciar vagas em escolas, promover o aumento do número de empregos e realizar melhorias no sistema de previdência e da saúde.

d) A importância do Censo demográfico é coletar informações apenas para fazer análises dos dados, organizando-os em tabelas e gráficos.

4. Marque um X na alternativa que descreve corretamente as partes da pirâmide etária:

a) Base (acima de 60 anos); corpo (de 20 a 59 anos); ápice (de 20 a 59 anos).

b) Base (de 20 a 59 anos); corpo (de 0 a 19 anos); ápice (acima de 60 anos).

c) Base (de 0 a 19 anos); corpo (de 20 a 59 anos); ápice (acima de 60 anos).

d) Base (de 0 a 19 anos); corpo (acima de 60 anos); ápice (de 0 a 19 anos).

5. Observe as pirâmides etárias do Brasil e responda:

Como se comportaram as taxas de natalidade e expectativa de vida entre as pirâmides A e B?

6. A tabela abaixo mostra a densidade demográfica de alguns países. Observe as informações e responda:

a) Qual país apresenta maior população absoluta? E qual apresenta menor população absoluta?

b) Analise os dados sobre o Brasil, presentes na tabela acima, e comente por que nosso país é populoso, mas considerado desigualmente povoado.

7. Marque um X na alternativa que descreva a principal razão pela qual muitos imigrantes, principalmente da América Latina e da África, têm o Brasil como destino.

a) Os imigrantes buscam o Brasil para aprender a língua portuguesa.

b) Eles buscam oportunidades de empregos e melhores condições de vida.

c) Muitos imigrantes têm boas condições de vida em seus países e vêm para o Brasil para fazer turismo.

d) Muitos imigrantes buscam o Brasil porque a população é pequena e há falta de mão de obra no país.

8. Descreva as características da distribuição da renda entre a população brasileira.

9. O crescimento populacional acelerado na Região Sudeste agravou os problemas urbanos em muitas de suas áreas urbanas. Observe as imagens e depois responda e realize a atividade proposta.

Complete o quadro abaixo com dois problemas ambientais identificados na Região Sudeste em razão de fatores mostrados nas fotografias A e B.

10. Marque um X na alternativa que descreve os fatores do processo de desconcentração industrial na Região Sudeste.

a) Barateamento nos custos de mão de obra (salários), transportes e comunicações e no preço dos imóveis.

b) Escassez de mão de obra qualificada, baixo investimento em pesquisas, distanciamento do mercado consumidor.

c) Falta de recursos naturais, como água e falta de investimento do governo em infraestrutura.

d) Baixa produtividade, de modo que a indústria não tinha participação importante no PIB da região.

Gabarito e orientações com base nas respostas dos alunos

1. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de compreender a exploração da mão de obra africana que foi escravizada.

Habilidade relativa à BNCC: (EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas.

Resposta: Alternativa C.

Caso o aluno marque as alternativas A, B ou D, possivelmente apresenta dificuldade em compreender a exploração da mão de obra africana, sendo necessário retomar a discussão e dirimir as dúvidas.

Faça um mapa conceitual tendo no centro a frase “Povos africanos na população brasileira” e defina escravidão, explique como era uma senzala, o período de duração da escravidão e o que eram os quilombos.

Oriente o aluno a fazer uma pesquisa sobre personagens presentes na história da escravidão no Brasil: capitão do mato (responsável pela repressão de pequenos delitos que aconteciam no campo); feitor-mor (pessoa que gerenciava e ditava o ritmo da produção no engenho, sua tarefa era administrar o engenho para o senhor do engenho, dono da produção); senhor do engenho (donos dos engenhos, ricos proprietários rurais que produziam açúcar para a exportação); casa-grande (casa da família do proprietário das grandes propriedades rurais do Brasil colonial); senzalas (espécie de habitação ou alojamento dos escravos brasileiros); quilombos (nome dado no Brasil aos locais de refúgio dos escravos fugidos de engenhos e fazendas durante o período colonial e imperial); Zumbi dos Palmares (líder do Quilombo dos Palmares, comunidade livre formada por escravos fugitivos dos engenhos, indígenas e brancos pobres expulsos das fazendas; foi o principal representante da resistência negra à escravidão na época do Brasil colonial).

Solicite ao aluno que faça um desenho que represente o período escravocrata e a libertação dos escravos e organize a pesquisa e o desenho em uma cartolina que poderá ser exposta em sala de aula ou no pátio da escola. Se necessário, peça auxílio ao professor do componente curricular História.

2. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de compreender os indicadores que medem o crescimento populacional.

Habilidade relativa à BNCC: (EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras.

Resposta: A maior participação das mulheres no mercado de trabalho, a vida urbana e o uso de métodos contraceptivos.

Caso o aluno apresente respostas diferentes, possivelmente está com dificuldade em compreender os indicadores que medem o crescimento populacional. Nesse caso, retome esses conceitos. Coloque na lousa os fatores que influenciam na queda da taxa de fecundidade, como: casamento tardio, uso de métodos contraceptivos, mulher no mercado de trabalho, urbanização etc.

Explique ao aluno que, quando o Brasil tinha a maioria das pessoas na área rural, o acesso aos métodos contraceptivos era restrito. Além disso, a taxa de mortalidade também era elevada, dessa forma ter muitos filhos garantiria que entre eles houvesse sobreviventes.

Peça que pesquise em casa com os familiares o número de filhos que seus avós paternos e maternos tiveram. Solicite que traga também o número de pessoas que compõe a família deles.

Verifique se a taxa de fecundidade da família do aluno aumentou ou diminuiu, mediante os dados apresentados.

3. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de reconhecer a importância do Censo demográfico.

Habilidade relativa à BNCC: (EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras.

Resposta: Alternativa C.

Para que sejam efetivados programas governamentais que atendam às especificidades de cada região, o governo utiliza como parâmetro os dados coletados nos censos.

Caso o aluno marque as alternativas A, B ou D, possivelmente está com dificuldade em reconhecer a importância das pesquisas realizadas pelos censos demográficos e sua utilidade na administração pública e em relação à sociedade.

Solicite que realizem pesquisas de dados coletados pelo último Censo demográfico e oriente a eles que façam inferências em relação às informações pesquisadas. Desse modo, podem perceber a utilidade das pesquisas dos censos demográficos.

4. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de reconhecer as partes que compõem uma pirâmide etária.

Resposta: Alternativa C.

Caso o aluno marque as alternativas A, B ou D, possivelmente está com dificuldade em identificar as partes de uma pirâmide etária.

Proponha exercícios de análise de outras pirâmides, pedindo que delimitem cada uma das partes (base, corpo e ápice). Peça também que pesquisem na escola ou no lugar onde vivem o nome de pessoas que, de acordo com a faixa etária, se encaixem nas diferentes partes da pirâmide.

Peça que descrevam as características das faixas etárias que compõem cada parte da pirâmide e as necessidades socioeconômicas de cada um desses grupos.

5. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de interpretar e comparar as informações presentes em duas pirâmides etárias do Brasil em dois anos diferentes: 1980 e 2018.

Habilidades relativas à BNCC: (EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras.

(EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.

Resposta: Espera-se que o aluno responda que a taxa de natalidade da pirâmide B (2018) diminuiu em comparação à pirâmide A (1980), pois a base que representa a taxa de natalidade está menor. Já a expectativa de vida aumentou na pirâmide B, pois o topo desse gráfico é mais largo que o da pirâmide A.

O aluno que apresentou respostas muito diferentes da esperada, possivelmente apresenta dificuldade em interpretar e comparar pirâmides etárias. Nesse caso, é necessário retomar o conteúdo sobre o tema.

Mostre que a base da pirâmide representa a taxa de natalidade (número de nascimento); que o meio da pirâmide representa a População Economicamente Ativa (PEA); e o topo ou ápice representa a expectativa de vida (tempo médio de vida).

Outra informação importante é alertar que o topo largo de uma pirâmide interfere na previdência de um país na medida em que teremos mais idosos nos próximos anos.

Outra possibilidade é pedir que pesquisem em casa as idades dos avós, pais, irmãos. Mostre que na pirâmide a faixa de 0 a 19 anos representa os jovens; de 20 a 59, os adultos; e mais de 60 (o topo) representa os idosos.

6. Habilidade avaliada: Esta questão avalia as habilidades de identificar o Brasil como um país populoso e pouco povoado e de interpretar os dados de uma tabela.

(EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.

a) Espera-se que o aluno responda que a China é o país mais populoso e o México é o menos populoso, entre os dados apresentados no quadro e gráfico.

b) O Brasil é considerado um país populoso, pois possui a quinta maior população do mundo. Por outro lado, é considerado desigualmente povoado por apresentar uma baixa densidade demográfica, em comparação a outros países, e também porque há áreas de elevada concentração de habitantes e outras em que a densidade demográfica é bem mais baixa, ou seja, são pouco povoadas.

Espera-se que o aluno apresente textos que mostrem quais os países que são mais e menos populosos e que explique porque o Brasil é muito populoso, mas pouco povoado. Caso o aluno apresente respostas muito distintas da esperada, possivelmente está com dificuldade em apropriar-se do conteúdo e, dessa forma, é necessário retomá-lo.

Explique os conceitos de população absoluta e de densidade demográfica.

População absoluta – população total de um país. Quando um país possui uma elevada população absoluta, ele é considerado populoso; quando sua população absoluta for baixa, é considerado pouco populoso.

Densidade demográfica ou população relativa – representa a distribuição da população por quilômetros quadrados; quando há muitas pessoas por km², dizemos que o país é muito povoado; caso o número de habitantes por km² seja baixo, dizemos que o país é pouco povoado.

Peça ao aluno que pesquise o número de habitantes e a área total de cada estado brasileiro. Organize com ele uma tabela onde apareça: unidade federativa, população absoluta, área total, densidade demográfica.

Solicite que responda no caderno qual estado é o mais populoso e qual é o menos populoso.

Para completar os dados da tabela sobre densidade demográfica, explique que é preciso usar o seguinte cálculo: número da população absoluta dividido pelo valor da área (em km²). Após fazer os cálculos e completar a tabela, peça que escreva e responda no caderno qual é o estado com maior densidade demográfica e qual é o estado com menor densidade demográfica.

Oriente os alunos a usar a calculadora para executar essa atividade.

7. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de analisar o contexto migratório no Brasil.

Resposta: Alternativa B.

Caso o aluno marque as alternativas A, C ou D, possivelmente está com dificuldade em analisar o contexto migratório no Brasil. Dessa forma, retome o conteúdo. Peça ao aluno que pesquise reportagens sobre a migração de haitianos e venezuelanos no Brasil. Elabore com eles um painel com reportagens sobre o fluxo migratório e realizem sínteses sobre as razões que impulsionam esses migrantes a deixar seus países de origem e quais razões os estimulam a se dirigir para o Brasil.

8. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de caracterizar a distribuição da renda entre a população brasileira.

Resposta: Grande parte da renda total gerada pelos trabalhadores está concentrada em uma pequena parcela da população. Por outro lado, uma multidão de trabalhadores divide a menor parte dessa riqueza.

Caso o aluno apresente respostas diferentes, possivelmente não reconhece a desigual distribuição da renda entre a população brasileira. Retome com eles os estudos a respeito da distribuição da renda no Brasil, apresentando gráficos, proponha debates com base em manchetes ou artigos de jornais que apresentem essas condições da população e suas repercussões na vida das pessoas.

9. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de identificar os problemas ambientais decorrentes da intensa urbanização nas cidades da Região Sudeste.

Habilidades relativas à BNCC: (EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas.

(EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas, em diferentes lugares.

Espera-se que o aluno associe os problemas urbanos representados nas imagens a problemas ambientais que podem ser desencadeados. Na imagem A o congestionamento e o grande número de veículos das ruas contribuem para a poluição do ar e provocam efeitos nocivos à saúde das pessoas quando ocorre a inversão térmica. Já o crescimento desordenado de ocupação de diferentes áreas, cimentação do solo, entre outros fatores, provocam as enchentes e inundações de ruas e residências.

O aluno que apresentar respostas muito diferentes da esperada, possivelmente está com dificuldade para identificar os problemas ambientais decorrentes da intensa urbanização ocorrida na Região Sudeste.

Pergunte ao aluno sobre alguns problemas urbanos presentes em grandes centros e escreva na lousa a resposta.

Oriente-o que organize uma tabela comparativa sobre problemas urbanos e soluções. Indique alguns temas que podem ser explorados: desmatamento, tráfego urbano, moradia, poluição visual; algumas propostas podem ser: regulamentação, por parte da prefeitura, de como as propagandas devem ser expostas, replantio de árvores adequadas para áreas urbanas, mutirões para construção de moradias populares, investimento em infraestrutura.

10. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de compreender o processo de desconcentração industrial.

Habilidades relativas à BNCC: (EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas, em diferentes lugares.

(EF07GE08) Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação tecnológica com as transformações socioeconômicas do território brasileiro.

Resposta: Alternativa A.

Caso o aluno marque as alternativas B, C ou D, possivelmente está com dificuldade em compreender o processo de desconcentração industrial. É necessário retomar os conteúdos. Explique que os estados fazem uma “guerra fiscal” (redução ou retirada de encargos para incentivar a instalação da empresa no estado, mão de obra barata, sindicatos fracos). Dessa maneira, as empresas esperam os incentivos para escolher o melhor local para locação da unidade.

Solicite ao aluno que faça uma pesquisa se no município ou no estado onde vive há empresas que saíram da região ou foram instaladas nela nos últimos anos. Oriente o aluno a pesquisar no site da prefeitura ou em reportagens da época se a prefeitura ou o governo forneceu algum incentivo para a instalação dessas empresas.