9º Ano – Prova sobre o urbanização, movimentos migratórios, agenda 21, consumismo, consumo de água, degradação dos solos e globalização.

9º Ano – Prova sobre o urbanização, movimentos migratórios, agenda 21, consumismo, consumo de água, degradação dos solos e globalização.

1. A elevada concentração populacional em diversos espaços urbanizados promoveu alguns fenômenos urbanos, como a formação de megacidades e das cidades globais. Analise as alternativas e marque um X na alternativa que define uma megacidade e uma cidade global.

a) Megacidade é caracterizada basicamente pela quantidade de habitantes de uma cidade, ou seja, população superior a 10 milhões de habitantes. Já uma cidade global é caracterizada por uma análise qualitativa da cidade, referindo-se ao seu grau de influência sobre outros centros urbanos, em diferentes partes do globo.

b) Megacidade é a “cidade-mãe”, que oferta grande diversidade de serviços e bens às demais cidades. Cidade global é formada pela crescente expansão de duas ou mais metrópoles, constituindo a gênese de uma ampla área urbanizada.

c) Megacidades constituem-se de grandes aglomerações urbanas que ultrapassaram os limites de seus municípios e apresentam problemas, sobretudo de infraestrutura urbana. Cidade global é caracterizada basicamente pela quantidade de habitantes de uma cidade, ou seja, população superior a 50 milhões de habitantes.

d) Megacidade é uma cidade global caracterizada por uma análise qualitativa da cidade, referindo-se ao seu grau de influência sobre outros centros urbanos, em diferentes partes do globo. Cidade global constitui-se de grandes aglomerações urbanas que ultrapassaram os limites de seus municípios e apresentam problemas, sobretudo de infraestrutura urbana.

2. A migração de trabalhadores para estados ou países industrializados é cada vez mais frequente, seja pela escassez de mão de obra do país de origem, seja em decorrência de crise econômica, guerra ou perseguições religiosas ou étnicas. No entanto, em muitos casos aquilo que poderia ser a oportunidade de uma vida melhor se transforma em um pesadelo.

Após a leitura do texto, responda:

a) Defina o que é xenofobia.

b) Aponte argumentos defendidos pelos xenófobos.

3. A crise econômica afeta diretamente os trabalhadores na medida em que promove o desemprego em larga escala. A esse respeito, marque um X na alternativa que caracteriza o desemprego estrutural.

a) Ocorre em função da sazonalidade de determinados tipos de atividades econômicas, como agricultura e turismo, que acaba causando variações na demanda de trabalho em diferentes épocas do ano.

b) Ocorre quando há perda progressiva de postos de trabalho em favor da maior produtividade, principalmente no setor industrial.

c) Ocorre quando se tem uma recessão da economia, que significa retração na produção, ou seja, está relacionado às condições da economia.

d) Ocorre, por exemplo, quando você sai de um emprego em que não está muito satisfeito em busca de outro.

4. Atualmente os noticiários divulgam a precariedade e a condição de vida dos refugiados e dos imigrantes clandestinos. A diferença entre esses tipos de migração está no motivo pelo qual as pessoas se deslocam. Associe as colunas conforme as características das migrações clandestinas (C) e as dos refugiados (R).

(___) Não têm acesso aos mesmos direitos dos cidadãos locais ou imigrantes legalizados; comumente são contratados informalmente, ou seja, não têm direito a empregos formais.

(___) São pessoas obrigadas a abandonar seu país por temerem perseguições, maus-tratos ou serem assassinadas por motivos étnicos, religiosos, ideológicos ou políticos.

(___) Ato ou efeito de imigrar ilegalmente, ou seja, sem a autorização dos governantes para onde se deseja imigrar.

(___) Ocorrem diante de represálias de grupos rivais, em que centenas de milhares de pessoas de todas as idades abandonam suas casas e vão para moradias temporárias até que sua situação seja resolvida.

5. Leia o texto.

Há anos os países estão preocupados em minimizar os impactos ambientais. Países industrializados e menos industrializados reúnem-se de tempos em tempos para organizar e discutir políticas e ações voltadas à preservação do meio ambiente. Analise as alternativas e marque um X na que caracteriza o documento intitulado Agenda 21.

a) Conferência que chamou a atenção do planeta para as ações humanas que estavam provocando uma séria destruição da natureza e gerando graves riscos para a sobrevivência da humanidade.

b) Documento que estipulava metas para reduzir pela metade o número de pessoas extremamente pobres e também o número de pessoas que não têm acesso a água potável e a saneamento básico.

c) Documento lançado na Rio-92, um plano de ação com metas para a melhoria das condições ambientais do planeta com o objetivo de alcançar o desenvolvimento sustentável.

d) É um tratado internacional que tem como objetivo fazer com que os países desenvolvidos assumam o compromisso de reduzir a emissão de gases que agravam o efeito estufa, para aliviar os impactos causados pelo aquecimento global.

6. A sociedade moderna é cada vez mais consumista, sobretudo em virtude dos apelos das empresas, que por meio da publicidade estimulam o desejo de compra de produtos. Para atender a esse mercado, as empresas transformam o meio ambiente sem dar tempo muitas vezes de a natureza se recuperar.

A esse respeito responda:

a) Quais problemas o consumismo exagerado provoca no meio ambiente?

b) Explique o que é um consumismo consciente.

7. Quase toda a superfície do planeta Terra é formada por água, aproximadamente 73%. No entanto, essa enorme quantidade de água não garante o acesso a esse bem essencial à vida, já que aproximadamente 97% desse reservatório é composto por água do mar e dos oceanos, restando perto de 3% de água potável para abastecer a população.

Diante de seus conhecimentos e das discussões nas aulas de Geografia, responda: quais ações podem ser adotadas para que o consumo de água potável no planeta não leve à escassez desse recurso?

8. Analise o texto sobre a degradação do solo e as ações que intensificam esse processo.

Podemos caracterizar o processo de degradação dos solos como a perda de sua capacidade produtiva em virtude da exploração _________________, principalmente pelos setores agrícolas. O ______________, as queimadas e o uso intensivo de maquinários agrícolas, somados a outras práticas, como o pastoreio, acarretam problemas significativos para o _____________.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.

a) inadequada; plantio; meio ambiente.

b) adequada; desmatamento; solo.

c) consciente; plantio; meio ambiente.

d) inadequada; desmatamento; solo.

9. Seja no intervalo ou até mesmo durante a apresentação de um episódio da série, filme, evento esportivo ou até mesmo no desenho favorito, lá está ela, a propaganda. Semeando o sonho do consumismo, dizendo que sem este ou aquele produto minha vida não terá sentido. O que não fica explícito são as consequências desse ato para a natureza.

Após a leitura do texto faça o que se pede.

a) Faça um quadro com as consequências do consumismo exagerado.

b) Elabore uma frase ou um desenho em que apareçam obrigatoriamente estas palavras: propaganda, consumismo, meio ambiente.

10. Ao mesmo tempo que o processo de globalização integrou o mundo, por meio das redes sociais, da mobilidade urbana e de outros fatores, percebemos também a exclusão de algumas regiões ou grupos ao acesso ao fluxo de informação e mercadoria. Marque um X na alternativa que apresenta a exclusão decorrente da globalização.

a) A exclusão de determinados grupos às grandes redes varejistas.

b) A dificuldade de determinados grupos sociais de ter acesso a informações e bens de consumo.

c) As redes sociais, que excluem os idosos e determinadas religiões.

d) As redes digitais e redes sociais que não são traduzidas em todas as línguas.

Gabarito e orientações com base nas respostas dos alunos

1. Habilidade avaliada: Essa questão avalia a capacidade de diferenciar as cidades globais das megacidades por meio de suas caraterísticas.

Habilidade relativa à BNCC: (EF09GE10) Analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação de produtos e culturas na Europa, na Ásia e na Oceania.

Resposta: Alternativa A.

Caso o aluno tenha marcado as alternativas B, C ou D, possivelmente está com dificuldade de diferenciar os conceitos de megacidades e cidades globais.

Escreva na lousa as definições de megacidades (são caracterizadas basicamente pela quantidade de habitantes de uma cidade, ou seja, população superior a 10 milhões de habitantes) e cidade global

(são as cidades econômica, política e culturalmente mais influentes do globo. Ou seja, as que, independentemente de seu tamanho ou de sua população, concentram fluxos globais de mercadorias, informações, capitais e pessoas). Explique que as megacidades devem ser analisadas quantitativamente, e a cidade global, qualitativamente. Solicite aos alunos que pesquisem e anotem no caderno o nome de algumas megacidades e de algumas cidades globais.

Após a pesquisa, oriente-os a que façam um quadro no caderno e coloquem as megacidades de um lado e as cidades globais de outro. Veja o exemplo:

Após completar o quadro, solicite aos alunos que destaquem as cidades que são ao mesmo tempo cidades globais e megacidades e expliquem o porquê disso.

2. Habilidade avaliada: Essa questão avalia a capacidade de definir o que é xenofobia e os fatores que contribuem para sua efetivação.

Habilidade relativa à BNCC: (EF09GE03) Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como forma de compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o princípio do respeito às diferenças.

Respostas: a) Espera-se que o aluno responda que xenofobia pode ser definida como aversão à pessoa estrangeira, à sua crença e ao seu modo de vida, ou seja, consiste em um conjunto de atitudes ou práticas relacionadas às origens das pessoas.

b) Espera-se que entre as possíveis alegações o aluno possa elencar os seguintes fatores: acreditam que o migrante irá tomar seu emprego; medo de perder a identidade do país; preconceito e intolerância étnica e religiosa; sentimento de superioridade.

Caso o aluno apresente uma resposta muito distinta da esperada, possivelmente está com dificuldade de entender o que é xenofobia e os fatores que contribuem para sua efetivação. É necessário retomar o conteúdo. Oriente os alunos a que pesquisem em jornais, revistas ou sites de busca a definição de xenofobia e as formas como ela se efetiva selecionem reportagens sobre atos de xenofobia. Peça aos alunos que leiam e colem as reportagens no caderno.

Após a leitura das reportagens, peça aos alunos que escrevam um texto sobre xenofobia e como se pode acabar com ela.

Para finalizar, solicite que façam um desenho em que apareçam atos xenófobos e ações de combate a eles.

3. Habilidade avaliada: Essa questão avalia a capacidade de compreender as características dos tipos de desemprego.

Habilidades relativas à BNCC: (EF09GE05) Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica, política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização.

EF09GE11. Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil.

Resposta: Alternativa B.

Caso o aluno marque as alternativas A, C ou D, possivelmente está com dificuldade de compreender os tipos de desemprego. Explique que na alternativa A há a descrição de desemprego sazonal (ocorre em função da sazonalidade de determinados tipos de atividades econômicas, como agricultura e turismo, o que acaba causando variações na demanda de trabalho em diferentes épocas do ano). A alternativa C caracteriza o desemprego cíclico (ocorre quando se tem uma recessão da economia, o que significa retração na produção, ou seja, está relacionado às condições da economia). A alternativa D representa o desemprego friccional (ocorre, por exemplo, quando você sai de um emprego em que não está muito satisfeito em busca de outro).

Retome o conteúdo, orientando os alunos que façam uma pesquisa sobre o desemprego estrutural. Solicite que sejam respondidas no caderno as seguintes questões: Como ocorre o desemprego estrutural? O que o trabalhador deve fazer para evitar esse tipo de desemprego?

Após responder às questões, peça aos alunos que pesquisem imagens que sugiram uso tecnológico no setor produtivo, analisem-nas e escrevam um texto sobre baixa qualificação profissional e desemprego.

4. Habilidade avaliada: Essa questão avalia a capacidade de diferenciar migração clandestina de migração de refugiados.

Habilidade relativa à BNCC: (EF09GE05) Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica, política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização.

Resposta: C, R, C, R.

Caso o aluno apresente uma associação diferente da esperada, possivelmente está com dificuldade de diferenciar migração clandestina de migração de refugiados.

Retome o conteúdo lendo as alternativas com o aluno e explicando os motivos que diferenciam as migrações clandestinas das migrações de refugiados. Solicite aos alunos que pesquisem o que representa o Alto Comissariado das Nações Unidas para os Refugiados (ACNUR), qual o objetivo desse organismo e em quais países atua neste momento. Peça que anotem as informações no caderno.

Em seguida, oriente a que pesquisem reportagens em jornais, revistas ou sites de busca sobre a entrada de venezuelanos e haitianos no Brasil. Após ler as reportagens, solicite aos alunos que respondam: Os venezuelanos e os haitianos são migrantes clandestinos ou refugiados no Brasil? Justifique sua resposta. Caso os alunos não respondam ou respondam parcialmente, explique que são refugiados, já que o governo brasileiro está acolhendo a população desses países por conta da crise econômica na Venezuela, por questões sociais, e pela catástrofe ocasionada pelo terremoto que devastou o Haiti.

5. Habilidade avaliada: Essa questão avalia a capacidade de identificar o papel da Agenda 21 para a questão ambiental.

Habilidade relativa à BNCC: (EF09GE10) Analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação de produtos e culturas na Europa, na Ásia e na Oceania.

Resposta: Alternativa C.

Caso o aluno marque a alternativa A, B ou D, possivelmente está com dificuldade de compreender o que significa o documento Agenda 21. Explique que a alternativa A está incorreta porque se refere à Conferência de Estocolmo, que ocorreu em 1972, conferência que ligou o sinal de alerta dos países sobre as ações humanas que afetam o meio ambiente. A alternativa B está incorreta, pois se refere ao Rio+10, que ocorreu em Johannesburgo, na África do Sul, encontro que foi realizado para avaliar os resultados obtidos e as mudanças ocorridas nos dez últimos anos desde a Eco-92.

A alternativa D refere-se ao evento ocorrido em 1997, conhecido como Protocolo de Quioto, que propunha a redução dos gases causadores do efeito estufa entre 2008 e 2012.

Retome o conteúdo, orientando os alunos que pesquisem os objetivos da Agenda 21 e como implementar as deliberações dessa Agenda na escola.

Para essa pesquisa, peça aos alunos que acessem o site a seguir, que explica como funciona a Agenda 21 na escola: <http://livro.pro/3a97oj>. Acesso em: 3 out. 2018.

Caso os alunos não tenham computador com acesso à internet, imprima o arquivo e disponibilize-o a eles.

Solicite aos alunos que cada um explique o que foi a árvore dos sonhos (presente no texto e aplicada na Rio-92) e faça sua árvore dos sonhos em uma cartolina. Exponha na sala de aula o cartaz para compartilhar as informações com os colegas.

6. Habilidade avaliada: Essa questão avalia a capacidade de reconhecer as consequências do consumismo exagerado ao meio ambiente.

Habilidade relativa à BNCC: (EF09GE10) Analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação de produtos e culturas na Europa, na Ásia e na Oceania.

(EF09GE18) Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.

Resposta: a) Saturação dos aterros sanitários; desmatamento das florestas para expansão urbana e agropecuária; exploração dos recursos naturais; poluição do solo e dos rios.

b) O consumo consciente envolve a compra de produtos e serviços ecologicamente corretos, ou seja, produtos de áreas de reflorestamento, com reaproveitamento de materiais e baixo consumo de recursos naturais.

Caso o aluno apresente uma resposta muito diferente da esperada, possivelmente está com dificuldade de compreender as consequências do consumismo exagerado. Solicite aos alunos que pesquisem em casa ou com a família produtos que foram adquiridos e que são pouco utilizados; cuja compra poderia ter sido evitada; que consomem muita energia. Peça que listem os produtos no caderno e façam um pequeno texto sobre as conclusões a que chegaram.

Em seguida, oriente os alunos a elaborar um manual sobre o consumo consciente. Esse manual pode ser feito em formato de cartão onde serão colocadas as regras para comprar produtos. Devem constar as seguintes perguntas: O produto é indispensável? Existe algum produto semelhante que consuma menos energia? O fabricante se preocupa com o meio ambiente? O aluno pode acrescentar outras perguntas que julgar necessárias. Esse manual será útil para as próximas compras da família e pode ser fixado na geladeira de sua residência e na sala de aula para ser compartilhado com os colegas.

7. Habilidade avaliada: Essa questão avalia a capacidade de descrever as medidas que podem ser adotadas para evitar a escassez de água potável no mundo.

Habilidade relativa à BNCC: (EF09GE09) Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.

Resposta: Espera-se que o aluno apresente respostas, como: tomar banho rápido; fechar bem a torneira; reaproveitar a água da chuva e da máquina de lavar; não lavar calçada nem carro com mangueira; não deixar a torneira aberta enquanto escova os dentes ou lava a louça.

Caso o aluno apresente uma resposta muito distinta da esperada, possivelmente está com dificuldade de descrever medidas necessárias para a redução do consumo de água. Retome o conteúdo. Solicite aos alunos que pesquisem em casa ou com familiares os seguintes dados: quando tempo as pessoas de sua casa levam para tomar banho? Durante o banho, enquanto se ensaboa, o chuveiro fica ligado? E quando escova os dentes, a torneira fica aberta? Alguém da família lava calçada ou carro com mangueira? Há reaproveitamento da água da máquina de lavar?

Oriente-os para que as respostas sejam escritas no caderno e discutidas com você.

Diante das respostas dos entrevistados, solicite aos alunos que apontem quais medidas poderiam ser adotadas para reduzir o consumo em sua casa, como eles poderiam ajudar a reduzir esse consumo e orientar sua família a não desperdiçar água.

8. Habilidade avaliada: Essa questão avalia a capacidade de identificar as ações humanas que agravam a degradação do solo.

Resposta: Alternativa D.

Podemos caracterizar o processo de degradação dos solos como a perda de sua capacidade produtiva em virtude da exploração inadequada, principalmente pelos setores agrícolas. O desmatamento, as queimadas e o uso intensivo de maquinários agrícolas, somados a outras práticas, como o pastoreio, acarretam problemas significativos para o solo.

Caso o aluno marque a alternativa A, B ou C, possivelmente está com dificuldade de identificar as ações dos seres humanos que acarretam degradação do solo. É necessário retomar o conteúdo. Explique que a alternativa A está incorreta porque não é o plantio, mas o desmatamento, que agrava os problemas dos solos (não os do meio ambiente). A alternativa B não pode ser marcada como assertiva porque a exploração não é adequada, mas inadequada, o que agrava os problemas do solo. A alternativa C está incorreta, pois a exploração não é consciente, bem como não é o plantio que degrada o solo, mas sim o desmatamento.

Leia para os alunos as alternativas e tire as dúvidas. Escreva na lousa as ações humanas que agravam a degradação do solo (queimadas, desmatamento, técnicas agrícolas inadequadas, mineração, expansão das áreas urbanas, impermeabilização do solo). Oriente os alunos para que as copiem no caderno e respondam: Quais medidas devem ser adotadas para causar menos impacto ao solo?

Peça aos alunos que pesquisem imagens de ações que aceleram a degradação do solo. Essa pesquisa pode ser feita em revistas, jornais ou sites de busca. Solicite que colem as imagens no caderno e embaixo de cada uma coloquem uma solução para o problema de degradação do solo.

9. Habilidade avaliada: Essa questão avalia a capacidade de relacionar propaganda com o consumismo exagerado.

Resposta: a) Espera-se que o aluno faça, por exemplo, a seguinte relação com o consumismo exagerado na sociedade moderna: aumento de descarte nos aterros sanitários; endividamento; devastação e escassez dos recursos naturais.

b) Caso o aluno faça a opção pela frase, oriente-o que nela sejam inseridas as seguintes palavras: propaganda; consumismo; meio ambiente. Exemplo: A sociedade moderna altamente tecnológica tem acesso a inúmeras propagandas que incentivam o consumismo e agravam os problemas no meio ambiente.

Caso opte pelo desenho, verifique se o aluno retratou os itens listados acima relacionados ao excesso de consumismo.

Escreva na lousa um exemplo de frase para ajudar o aluno. Explique que o desenvolvimento tecnológico melhorou a qualidade de vida das pessoas, no entanto acelerou a transformação e a degradação do meio ambiente.

Caso a resposta seja muito diferente do esperado, retome o conteúdo. Solicite aos alunos que tragam um jornal ou uma revista para a escola. Oriente para que eles recortem e colem no caderno todas as propagandas presentes nesses materiais e que façam um texto relacionando propaganda com consumismo.

Em seguida, peça que pesquisem sobre consumo ecologicamente correto. Oriente que façam um texto sobre como consumir causando menos impacto ao meio ambiente.

10. Habilidade avaliada: Essa questão avalia a capacidade de compreender o processo de exclusão decorrente da globalização.

Resposta: Alternativa B.

Caso o aluno marque as alternativas A, C ou D, possivelmente está com dificuldade de compreender o processo de exclusão de regiões ou grupos gerado pela globalização. Explique que as redes sociais estão disponíveis em todas as línguas e que o acesso a elas é dificultado sobretudo pelas questões socioeconômicas, na medida em que algumas regiões do mundo ainda não possuem acesso à energia elétrica e muitas pessoas não têm poder aquisitivo para comprar alguns itens, como celulares, notebooks, computador etc.

Oriente os alunos para que escrevam um texto sobre como seria a vida deles sem acesso às redes sociais. No texto, eles devem colocar os fatores positivos da globalização e o uso da internet e como a internet facilitou a comunicação entre as pessoas e como é a vida das pessoas e grupos que não têm acesso às redes.