(EF06GE10) Explicar as
diferentes formas de uso do solo (rotação de terras, terraceamento, aterros
etc.) e de apropriação dos recursos hídricos (sistema de irrigação, tratamento
e redes de distribuição), bem como suas vantagens e desvantagens em diferentes
épocas e lugares.
Gabarito: A
Espera-se
que esta questão dispare o interesse dos estudantes por práticas agrícolas que
visem a melhoria na produtividade e a conservação do solo e do terreno
cultivado. Pode-se, a partir dela, trabalhar com vídeos e imagens de diferentes
culturas agrícolas e suas técnicas peculiares.
QUESTÃO 2
Gabarito: A
Para
trabalhar a habilidade prevista nesta questão será preciso aproximar dos
estudantes alguns nomes e sistemas de cultivo, tendo em vista que poucos terão
uma relação mais próxima. No entanto, caso exista, pode-se dar voz aos
estudantes que porventura conhecerem, morarem ou trabalharem no campo.
Propõe-se problematizar com eles seus hábitos alimentares e instigá-los a buscarem
as origens de onde são produzidos e cultivados tais alimentos.
Alternativa D.
Caso o
aluno assinale as alternativas A, B ou C, retome a explicação referente à
agricultura em terraços. Comente que essa prática é muito antiga e ocorre em
diversos países. Destaque que ela evita a erosão do solo, pois o sistema de
corte das encostas sob a forma de degraus facilita a absorção da água da chuva
e possibilita o plantio. Lembre-os também que, por causa das altitudes e da
inclinação, não é comum, na agricultura em terraços, o uso de equipamentos e
máquinas agrícolas modernas.
QUESTÃO 4
RESPOSTA 4
Caso o
aluno marque a alternativa A, provavelmente esteja com dificuldade em
identificar, na imagem, o desmatamento e a ocupação humana. Retome o conteúdo
de erosão, explique cada um dos tipos e apresente imagens impressas ou digitais
que os exemplifiquem. O aluno que marcar a alternativa B provavelmente esteja
com dificuldades em identificar, na imagem, o desmatamento e a ocupação humana
e associar o processo à ação humana em vez do vento. Apresente um vídeo que
mostre a erosão eólica em um deserto, com a movimentação das dunas, por
exemplo, e, de preferência, um vídeo noticiário que exponha a ação das chuvas
em áreas desmatadas e o deslizamento de terras. Depois, discuta com os alunos
as diferenças entre as ações do vento e as do ser humano. O aluno que marcar a
alternativa C provavelmente esteja com dificuldade em compreender o conceito de
erosão antrópica. Retome o conteúdo e explique, claramente, a diferença entre o
conceito de erosão antrópica e as medidas de prevenção dela.
QUESTÃO 5
RESPOSTA 5
Alternativa B.
Caso o
aluno marque as alternativas A, C ou D, provavelmente apresenta dificuldades em
compreender os diferentes processos de geração de energia elétrica. Retome o
conteúdo, pesquise e apresente quatro vídeos que explicam como ocorre a geração
de energia por usinas hidrelétrica, eólica, termoelétrica e nuclear. Depois,
solicite ao aluno que registre no caderno um resumo das diferentes formas de
geração de energia: a usina hidrelétrica (que, por meio do movimento da água,
faz girar as turbinas e produz energia elétrica) é considerada uma fonte de
energia limpa; geralmente é instalada nos rios de planalto, aproveitando as
quedas d’água. A usina eólica é um aglomerado de aerogeradores, que produzem
energia elétrica por meio do movimento do vento. A usina termoelétrica gera
energia elétrica por meio da queima do carvão mineral, gás natural ou óleo
diesel, que aquece as caldeiras com água, liberando o vapor d’água, que faz
mover as turbinas do gerador. A usina nuclear produz energia elétrica por meio
da fissão do átomo de urânio, que libera energia e esquenta a água dos
reatores, os quais, por meio do vapor d’água, movem as turbinas, gerando
energia.
Alternativa C.
Caso o
aluno marque a alternativa A, B ou D, provavelmente apresenta dificuldades em
relacionar a navegação com os rios de planície. Retome o conteúdo e apresente
imagens impressas ou digitais de navegação no rio Amazonas, rio Madeira, rio
Tocantins ou em rios do Pantanal, a fim de que o aluno identifique o que são
rios de planície. Depois, apresente uma imagem do rio Iguaçu, no trecho de
corredeiras e quedas d’água, como exemplo de rio de planalto, e solicite que o
aluno reflita sobre a possibilidade de navegação nesse rio.
Os
recursos hídricos estão sendo utilizados com a finalidade de irrigar a
plantação. Esse tipo de uso ocorre, principalmente, em locais onde se pretende
desenvolver um cultivo que exige mais água do que o clima local oferece como
chuva.
Alternativa
C.
As
águas do rio São Francisco têm diversos tipos de uso. Na reportagem apresentada
são citados apenas dois deles: a irrigação e a produção de energia.
Distratores:
A alternativa A está incorreta, pois o rio tem diversos usos e não só produção
de energia. A alternativa B está incorreta, pois o rio é muito usado na
irrigação de plantações e possui vazão suficiente para isso. A alternativa D
está incorreta, pois a reportagem deixa claro que a produção de frutas é grande
e voltada para exportação.
Resposta
pessoal, de acordo com as características do entorno da escola.
QUESTÃO 10
Alternativa A
A fotografia
apresenta uma paisagem característica da prática de terraceamento, técnica
usada, principalmente, em relevos em declive para proteger o solo de erosão.
Distratores:
As alternativas B e C trazem conceitos corretos de agricultura rotativa e
aterro, porém não é o que a fotografia apresenta. A alternativa D está
incorreta, pois os aspectos de processos erosivos não estão representados na
imagem.
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