(EF06GE03) Descrever os movimentos do planeta e sua
relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões
climáticos.
RESPOSTA 1
Verificar se os estudantes compreendem, em um primeiro momento, como
estão dispostas as informações em um climograma, se conseguem identificar as
informações relativas às temperaturas e às precipitações, ao longo dos meses do
ano. Em seguida, verificar se compreendem a variação de temperatura do
climograma em questão: grande amplitude térmica, atingindo a temperatura máxima
em fevereiro e a mínima, em julho. Depois, as precipitações: embora tenha
variações é possível identificar que não há um mês sem chuvas, pois elas estão
bem distribuídas ao longo do ano. Aproveitar para comparar com o município onde
moram, relacionar se chove mais no verão ou no inverno, se o inverno é seco,
enfim, tentar unir a análise de um climograma com a experiência do tempo e do
clima do local onde moram. Quanto à localização, espera-se que os estudantes
identifiquem a cidade estar na zona subtropical, isto é, ao sul do Trópico de
Capricórnio, assim como a proximidade com o mar, que auxilia a compreensão de
ausência de estação seca, e consequentemente relativa alta umidade do ar.
QUESTÃO 2
RESPOSTA 2
É preciso que os estudantes conheçam as principais características das
camadas da atmosfera e um bom caminho para isso é partir do uso que os seres
humanos fazem delas, utilitarismo que pode ser o ponto de partida para
aprofundar o conhecimento. A partir desta questão, pode-se trabalhar características
principais de todas as camadas, e não apenas da troposfera. Também é
recomendável permitir que os estudantes criem seus próprios modos de memorizar
tal conteúdo, estimulando a criatividade e a autonomia do pensar. Pode-se
trabalhar com imagens ou sobretudo vídeos feitos nas mais diversas camadas
atmosféricas, no intuito de aproximar os estudantes dessas camadas mais
distantes do mundo vivido.
QUESTÃO 3
RESPOSTA 3
b
Trabalhar, em um primeiro momento, a dimensão etimológica das massas de ar:
enfatizar que os nomes aludem às origens onde são formadas e que tais massas de
ar trazem as características desses locais de origem. Depois, relacionar com as
zonas térmicas do planeta. A proposta é que os estudantes tenham cada vez mais
familiaridade com os nomes e as características dos fenômenos relacionados ao
clima do planeta, para aos poucos aprofundarem o conhecimento sobre o assunto.
QUESTÃO 4
Espera-se que o aluno descreva o movimento de translação, explicando que
esse é o movimento que a Terra realiza ao redor do Sol, com duração de 365 dias
e 6 horas. Suas consequências para o planeta Terra são: a existência dos anos,
contados em 365 dias, e a das quatro estações do ano – primavera, verão, outono
e inverno. O aluno também pode complementar a resposta mostrando que a soma das
6 horas de cada ano resulta no ano bissexto, com 366 dias, que ocorre a cada
quatro anos. Caso o aluno apresente uma resposta relatando o movimento de
rotação em vez do movimento de translação, retome o conteúdo utilizando o
material didático e elabore uma maquete com bolas de isopor e palitos de
madeira, a fim de representar o Sol e a Terra, e demonstre os movimentos de
rotação e de translação, reafirmando as diferenças entre eles e as suas
consequências. Outra possibilidade é apresentar um vídeo didático sobre os
movimentos da Terra.
QUESTÃO 5
Espera-se que o aluno explique que a insolação atinge o planeta Terra de
formas diferentes. A área tropical apresenta temperaturas mais elevadas o ano
todo porque recebe mais luz e calor do Sol; as regiões temperadas
caracterizam-se pela sucessão de quatro estações bem definidas ao longo do ano;
as regiões polares, por sua vez, apresentam temperaturas baixas o ano todo, por
causa da menor incidência solar.
Caso o aluno tenha dificuldade em responder à questão, releia o
enunciado e retome o conceito de translação. Incentive-o a refletir sobre a
relação da incidência solar na superfície terrestre com a posição do planeta ao
longo de sua órbita ao redor do Sol durante o ano, que gera uma distribuição
desigual de calor nas várias faixas de latitude.
QUESTÃO 6
Espera-se que o aluno argumente que a atmosfera mantém grande parte das
formas de vida no planeta; entre os gases que a compõem, o ozônio filtra a
radiação solar nociva. Caso o aluno apresente uma resposta contrária a essa,
retome o conteúdo e confeccione um modelo de atmosfera: coloque um balão de ar
azul de tamanho pequeno dentro de um balão transparente de tamanho médio; com
uma bombinha de ar, encha primeiro o balão azul e amarre-o, de modo que ele
fique solto dentro do balão transparente. Depois, encha o balão transparente
(ele deve ficar maior que o azul) e amarre-o. O resultado é o balão azul, em
formato esférico, representando a Terra, e o balão transparente representando a
atmosfera.
QUESTÃO 7
RESPOSTA 7
O Brasil possui tipos de climas diferentes devido a dois aspectos
principais: (1) à sua localização no planeta, já que a maior extensão do
território se localiza na zona intertropical, entre o Trópico de Capricórnio e
a linha do equador; (2) à sua extensão territorial, tanto de norte a sul, que
acarreta variações de latitude, quanto de leste a oeste, onde atuam a
maritimidade e a continentalidade. A relação entre temperatura e umidade no
território brasileiro origina tipos de clima e paisagens diversos. Os climas
existentes no Brasil são: equatorial úmido, tropical, tropical semiárido,
tropical atlântico, tropical de altitude e subtropical.
QUESTÃO 8
RESPOSTA 8
Resposta: V, F, V, F.
Distratores: A maritimidade é o principal fator do clima capaz de
influenciar nas características do clima tropical atlântico. O clima tropical
semiárido tem esse nome devido à pequena quantidade de chuvas registrada em
toda a sua região de influência.
QUESTÃO 9
RESPOSTA 9
QUESTÃO 10
RESPOSTA 10
a) Movimento que a Terra realiza em torno do seu
eixo imaginário, ou seja, em torno de si mesma. (R)
b) A principal consequência desse movimento é a
determinação das estações do ano. (T)
c) Movimento que a Terra realiza em torno do
Sol. (T)
d) Esse movimento ocorre de oeste para leste e
dura cerca de 24 horas. (R)
e) A principal consequência desse movimento é a
sucessão dos dias e das noites. (R)
f) Esse movimento dura 365 dias, 5 horas, 48
minutos e 47 segundos. (T)
QUESTÃO 11
11. RESPOSTA
A) (F) O clima é definido pelos fenômenos
meteorológicos que ocorrem em um momento específico.
B) (V) Os principais elementos climáticos são
temperatura, precipitação e pressão atmosférica.
C) (V) O clima influencia na escolha dos lugares
para viver, no tipo de cultivo, nos costumes, na alimentação, no modo de
vestir, entre outros aspectos.
D) (F) As informações sobre o clima são divulgadas
pela mídia diariamente por meio da previsão do tempo.
E) (V) O clima é definido com base na medição, na
observação e no estudo das características do tempo de um lugar por, pelo
menos, 30 anos.
F) (V) O tempo se refere às condições
meteorológicas momentâneas e o clima representa um padrão meteorológico
observado ao longo dos anos.
G) (F) A previsão do tempo é feita pelos meteorologistas,
que não precisam usar os dados dos equipamentos meteorológicos para prever o
tempo.
H) (F) O tempo atmosférico é estável, ou seja,
nunca muda.
I) (F) O tempo atmosférico corresponde às condições
permanentes da atmosfera.
J) (V) A previsão do tempo ajuda no planejamento de
atividade, evitando possíveis transtornos e prejuízos.
QUESTÃO 12
12. RESPOSTA
a.
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