(EF06GE05) Relacionar padrões climáticos, tipos de
solo, relevo e formações vegetais.
QUESTÃO 1
Gabarito: c
Resposta
e comentário para o Professor
Verificar
se os estudantes reconhecem o território brasileiro na imagem e o que mais há nela,
para depois analisarem a área destacada. A questão avaliará a noção dos
estudantes quanto às regiões naturais do Brasil, podendo o Oceano Atlântico ter
papel fundamental para acertarem a resposta, tendo em vista que a área
destacada acompanha o litoral brasileiro, adentrando um pouco para o Oeste. No
caso de outras respostas serem assinaladas, procure destacar pontos de
referência de outras regiões para que os estudantes melhor compreendam a
distribuição dessas regiões pelo território brasileiro.
RESPOSTA 2
Espera-se que os estudantes atentem para o fato de que a questão indaga
sobre a vegetação nativa, isto é, original. Nesse sentido, tal vegetação se
estende do sul do estado de São Paulo e passa por Paraná, Santa Catarina e Rio Grande
do Sul, em termos de território brasileiro, com algumas manchas em Minas
Gerais. É caracterizada como Floresta Temperada, pois adaptada a climas mais
frios com invernos mais rigorosos, encontrada sobretudo em altitudes mais
elevadas, por isso o fato de haver em Minas Gerais as já referidas manchas.
QUESTÃO 3
Garantir que os estudantes compreendam que o calor interno da Terra é o
responsável pela subida e descida do magma presente no manto terrestre,
movimento que forma as correntes de convecção nessa camada do interior da
Terra. Nesse sentido, esse movimento é responsável pela movimentação das placas
tectônicas, que é por consequência responsável pela formação das grandes formas
de relevo e deslocamento das massas continentais. Trabalhar, a partir disso,
com imagens ou vídeos para que os estudantes com dificuldades, melhor
compreendam tal dinâmica.
QUESTÃO 4
A
proposta é que esta seja uma questão trabalhada em duplas ou com a
possibilidade de os estudantes consultarem materiais diversos e, a partir
disso, produzirem uma síntese. Cabe destacar a escala geológica para a formação
desse tipo de solo e sua relevância atual na discussão acerca do processo de
aquecimento global ou então na utilização massiva de recursos naturais. Abre-se
também a possibilidade de trabalhar as origens etimológicas de fenômenos
naturais diversos. Destacar que é um tipo de solo característico das altas
latitudes tendo em vista que essencialmente permanece congelado por um certo
período de tempo (por volta de dois anos, no mínimo), sendo encontrado tanto no
hemisfério sul como no norte (principalmente), assim como em montanhas da
Cordilheira dos Andes. Atentar à etimologia, que sugere algo como
"permanentemente gelado".
RESPOSTA 5
Gabarito: e
Destacar
as palavras-chave que podem auxiliar na identificação da teoria em questão,
assim como identificar a definição dos nomes que aparecem nas alternativas,
esclarecendo que alguns foram inventados para a formação da questão. Imagens
dos continentes antes juntos e o caminho até a configuração atual servem como
instrumentos potentes para que os estudantes compreendam tal dinâmica. Do mesmo
modo, um jogo de quebra-cabeça ou com fósseis e fenômenos naturais presentes em
terras hoje separadas por extensos oceanos ajudam a trabalhar esse conteúdo.
Gabarito: d
Verificar
a compreensão dos estudantes quanto à leitura de um climograma. Destacar a
grande amplitude térmica da cidade e a ausência de um período sem chuvas.
Pode-se trabalhar tanto a produção de um climograma, a partir de dados do
município onde se leciona, como realizar leituras separadas: apenas a temperatura
e apenas a precipitação, para depois voltar a analisar o climograma completo.
a) outubro, aproximadamente 27,5 graus;
b) julho, aproximadamente 22 graus;
c) janeiro, aproximadamente 200 mm;
d) julho, aproximadamente 10 mm.
Alternativa B.
Caso o
aluno marque a alternativa A, C ou D, provavelmente apresenta dificuldades em
relacionar que nas praias a altitude é menor, porém a pressão atmosférica é
maior, ou em compreender que em maiores altitudes a pressão atmosférica é
menor, ou seja, inversamente proporcional. Retome o conteúdo e cite exemplos
voltados ao esporte, como a necessidade de adaptação da seleção brasileira de
futebol quando se apresenta em jogos realizados na cidade de La Paz, capital da
Bolívia, situada a 3700 metros de altitude. Para superar essa dificuldade,
desenhe na lousa uma montanha e uma praia, apresente a altitude em metros e a
pressão atmosférica em uma barra vertical que represente uma coluna de ar e comece
na superfície de cada um desses locais, finalizando na mesma altitude no céu.
Peça aos alunos que copiem o desenho no caderno e notem que a diferença no
tamanho da coluna de ar indica maior e menor pressão atmosférica.
Resposta:
Alternativa D.
Caso o
aluno marque a alternativa A, ele identifica o clima subtropical, mas
provavelmente apresenta dificuldades em compreender as características desse
clima. Desenhe na lousa o climograma do clima subtropical e comente que as barras
em azul (use giz ou caneta azul) representam o índice pluviométrico. Caso o
aluno marque a alternativa B ou C, provavelmente apresenta dificuldades em
identificar os tipos de clima de acordo com a interpretação do climograma.
Retome o significado do termo “índice pluviométrico” e apresente o climograma
dos tipos de clima estudados. Depois, entregue a ele uma folha com vários
climogramas e peça que escreva as características de cada um, identificando os
respectivos climas.
Alternativa A.
Caso o
aluno marque a alternativa B, C ou D, provavelmente apresenta dificuldades em
compreender as características do clima equatorial e dos demais climas, assim
como as vegetações que os representam. Retome o conteúdo utilizando os mapas de
clima e vegetações do mundo. Apresente as características de cada um dos tipos
de clima e imagens impressas ou digitais das vegetações que os representam.
Divida em grupos os alunos que não apresentaram a resposta esperada e peça a
eles que elaborem um cartaz apresentando cada tipo de clima e as vegetações
predominantes em cada um. Leve jornais e revistas de recorte para que os alunos
possam usá-los. Depois, os grupos devem apresentar e explicar seus cartazes
para a sala, a fim de socializar o conhecimento.
Resposta: Alternativa D.
Caso o
aluno marque a alternativa A ou C, provavelmente apresenta dificuldades em
compreender que as correntes marítimas quentes influenciam as massas de ar
quente. Retome o conteúdo e apresente o mapa de correntes marítimas,
identificando as correntes marítimas quentes nas regiões tropicais e as
correntes marítimas frias próximo às áreas polares. Caso o aluno marque a
alternativa B, provavelmente apresenta dificuldades em relacionar a influência
das correntes marítimas sobre o ar atmosférico dos locais por onde passam.
Retome a explicação do conteúdo e registre na lousa que as correntes marítimas
quentes possibilitam o aquecimento das águas e, por isso, propiciam o
aquecimento do ar atmosférico das áreas por onde passam.
Resposta:
Espera-se que o aluno compreenda que, quanto maior a altitude, menor a
temperatura e, por isso, menor a existência de vegetação. Caso o aluno ofereça
uma resposta diferente dessa relação, apresente imagens impressas ou digitais
que mostrem a vegetação de taiga e depois a formação de gelo e neve nos topos
das mais altas montanhas. É importante que o aluno compreenda que, em baixas
temperaturas, a vegetação tem dificuldades para se desenvolver. Pode ser
mencionado o exemplo da alface, que precisa ficar na geladeira para ter maior
durabilidade, porém, se colocada no congelador, não resiste à temperatura.
Outro exemplo, agora relacionado à baixa altitude, é a Mata Atlântica, uma
vegetação densa e de grande porte que se encontra nas áreas litorâneas do
Brasil e se desenvolve principalmente pela umidade vinda da proximidade com o
oceano Atlântico.
A frase
mostra que há muitos agentes que atuam para esculpir o relevo e desgastar as
rochas. Entre os agentes externos que provocam esses processos estão a água das
chuvas, dos rios e dos mares, as geleiras, os ventos, a variação de
temperatura, os animais e os vegetais. Todos eles provocam erosão, transporte e
deposição de sedimentos na superfície da crosta terrestre.
4, 1, 2, 3.
Equatorial úmido
Estados:
AC, AM, AP, MA, MT, PA, RO, RR e TO.
Características:
Proximidade da linha do equador. Localiza-se na zona intertropical. Alta temperatura
durante o ano inteiro. Alta umidade que vem da Floresta Amazônica
Tropical
Estados:
AM, BA, CE, GO, MA, MG, MS, MT, PA, RR, SP e TO.
Características:
Localiza-se em sua maior parte na zona intertropical. Ocupa a parte central do
Brasil e o noroeste da região Norte. Possui altas temperaturas durante o ano
inteiro. Possui uma estação com pouca umidade (inverno) e uma estação com muita
umidade (verão).
Tropical semiárido
Estados:
AL, BA, CE, PB, PE, PI, RN e SE.
Características:
Localiza-se no interior da região Nordeste. Está na zona climática
intertropical. É a região de clima mais seco do Brasil.
Tropical atlântico
Estados:
AL, BA, ES, MG, PB, PE, RJ, RN, SE e SP.
Características:
Estende-se por todo o litoral brasileiro, do RN a SP. Sofre a influência da
proximidade do oceano Atlântico. Registra alta umidade durante o ano todo.
Tropical de altitude
Estados:
ES, MG, MS, PR, RJ e SP.
Características: Localiza-se próximo à linha do Trópico de
Capricórnio. Estende-se por regiões de elevada altitude, com ocorrência de
relevos planálticos e de serras. Possui temperaturas mais amenas devido à
influência da altitude
Subtropical
Estados:
MS, PR, RS, SC e SP.
Características: Localiza-se na zona temperada Sul. Está ao
sul do Trópico de Capricórnio. Possui verões muito quentes e invernos muito
frios. A umidade é bem distribuída durante o ano todo.
RESPOSTA 16
Respostas:
a) Floresta Amazônica
b) Cerrado
c) Caatinga
d) Mata Atlântica
e) Campos
QUESTÃO 17
(B) Localiza-se somente próximo ao litoral, na
planície costeira.
(C) Formação vegetal que recobre planaltos de SC
e do PR.
(H) Formação vegetal que recobre os planaltos e
chapadas do MA e do PI.
(E) Vegetação predominante nos planaltos
sedimentares do Centro-Oeste.
(D) É a formação vegetal que ocupa as depressões
norte-amazônicas.
(A) Localiza-se na maior planície alagada do
mundo, no oeste do MS.
(F) É o bioma existente na Depressão Sertaneja
do São Francisco.
(G) Formação vegetal que recobria os planaltos e
serras de MG, SP, RJ e ES.
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