(EF06GE04) Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.

QUESTÃO 1

RESPOSTA 1

Em primeiro lugar, será possível verificar o conhecimento dos estudantes quanto aos estados brasileiros, assim como se identificam os limites entre um estado e outro. Em segundo lugar, e mais importante, está o fato de trabalhar a diferenciação entre “norte” e “em cima” e “sul” e “embaixo”, essencial para uma leitura cartográfica mais profunda e para a compreensão da própria cartografia como representação. A proposta é que a partir desta questão se trabalhe tanto o mapa político do Brasil como o mapa físico, para enfim os estudantes compreenderem que sempre um rio descerá, independentemente se segue para o norte ou para o sul. Pode-se ampliar a questão trabalhando outros rios brasileiros e internacionais.

 

QUESTÃO 2

RESPOSTA 2

Gabarito: c

As alternativas apresentadas permitem mostrar que o escoamento superficial das águas das chuvas ocorre com mais facilidade nos ambientes urbanos, pois os terrenos cobertos por concreto e asfalto dificultam a infiltração nos solos, provocando problemas como enchentes e inundações de rios. Já nos ambientes rurais, a presença de vegetação natural e do menor grau de impermeabilização dos solos facilita o escoamento das águas subterrâneas. Após a leitura atenta das alternativas, espera-se que os estudantes indiquem a letra c como a opção correta.

O professor poderá demonstrar os diferentes graus de escoamento superficial das águas em sala de aula, utilizando dois recipientes: o primeiro preenchido por terra e plantas, representando o ambiente natural, e o segundo coberto por concreto ou fragmentos de pisos e azulejos, para representar o ambiente urbano. Ao molhar os recipientes, os estudantes poderão observar a maior capacidade de infiltração da água no primeiro e a maior capacidade de escoamento superficial da água no segundo. É importante que os materiais apresentem diferenças de declividade, de forma que seja possível observar a circulação da água em cada recipiente. Essa experiência também poderá ser realizada em um local da escola em que haja solo exposto, por exemplo, no pátio, parque ou horta ou em um local que seja impermeabilizado por piso ou assoalho.

 

QUESTÃO 3

RESPOSTA 3

Gabarito: b

Embora as alternativas estejam relacionadas a questões urbanas, esta é uma questão relativamente fácil, sendo que a dificuldade reside no conhecimento ou não dos significados das palavras. A proposta aqui é discutir questões urbanas sob o viés das enchentes, tão presentes no cotidiano dos estudantes, enfatizando que não se trata apenas de uma dinâmica ocasionada pelas sociedades, isto é, o próprio regime dos rios inclui momentos de cheia e vazantes, sendo é claro a ocupação dessas áreas um evento que agrava tais cheias, tendo em vista que os solos perdem a capacidade de escoar as águas superficiais. Trabalhar imagens de rios em épocas de cheias e de vazantes, assim como com imagens de variados rios urbanos.

 

QUESTÃO 4

RESPOSTA 4

Espera-se que o aluno cite que a água das chuvas pode gerar deslizamentos de terra em áreas ocupadas nas encostas de morros e montanhas, além de aumentar o risco de enchentes por causa do acúmulo de detritos nos rios e da impermeabilização do solo resultante da pavimentação e das edificações.

Caso o aluno tenha dificuldade em responder à questão, releia o enunciado e ajude-o a refletir sobre as catástrofes relacionadas com a água das chuvas. Explique que deslizamentos de terra e enchentes podem ocorrer em ambientes naturais (que não sofreram intervenção humana), mas que em áreas ocupadas por seres humanos essas catástrofes tendem a ser mais frequentes e mais graves, já que colocam em risco muitas vidas.

 

QUESTÃO 5

RESPOSTA 5

Espera-se que o aluno explique que no período de chuvas mais abundantes, quando ocorre a cheia do rio, há maior desgaste das rochas, transporte e acumulação de sedimentos em suas margens, já que a água atua com mais força. Esses depósitos de sedimentos formam as planícies de inundação, muitas vezes férteis.

Caso o aluno demonstre dificuldade em responder à questão, retome a explicação sobre o que são planícies de inundação e ajude-o a relacioná-las com o maior impacto da água nas épocas de chuvas. Relembre que a água é um importante agente erosivo e que os sedimentos das rochas desgastadas naturalmente se acumularão nas partes mais baixas do relevo.

 

QUESTÃO 6

RESPOSTA 6

Os deslizamentos de terra são provocados pela erosão pluvial, ou seja, o desgaste de solos e de rochas a partir da ação erosiva da água da chuva. Esses deslizamentos são provocados pelo impacto das gotas de chuva na superfície, que infiltram no solo, deixando-o pesado. Com a ação da gravidade, o solo é arrastado das partes mais altas para as partes mais baixas do relevo, levando tudo o que estiver em seu caminho: árvores, rochas, construções, entre outros.

 

QUESTÃO 7

RESPOSTA 7

(2) Na atmosfera, o vapor de água, em contato com temperaturas mais baixas, se condensa, ou seja, passa do estado gasoso para o estado líquido.

(3) A água se precipita em forma de chuva, atingindo oceanos, mares, continentes e ilhas.

(1) Quando expostas ao calor do Sol, as águas dos oceanos, mares, rios e lagos evaporam.

(4) Parte da água precipitada infiltra-se no solo, é absorvida pelas plantas e alimenta os lençóis subterrâneos; outra parte vai para os rios, mares e oceanos. Mais tarde, com a evapotranspiração, o ciclo se reinicia.

 

QUESTÃO 8

RESPOSTA 8

Gabarito d.

O ciclo da água é um ciclo biogeoquímico, portanto há a participação de seres vivos no processo. As plantas, por exemplo, utilizam a água do ambiente e liberam vapor de água por transpiração, participando ativamente do ciclo.