Plano de Aula de Geografia (6° Ano) – Sociedade,
natureza e surgimento das cidades
Objetivo de aprendizagem
·
Identificar alterações na relação entre sociedade e
natureza após o surgimento das cidades.
Objeto de conhecimento:
Transformação das paisagens naturais e antrópicas.
Habilidade trabalhada: (EF06GE07) Explicar as mudanças
na interação humana com a natureza a partir do surgimento das cidades.
Tempo estimado
2 aulas
Recursos didáticos
·
Folhas de papel pardo, canetas coloridas e material
para desenho.
Desenvolvimento da sequência didática
Aula 1
Organize os alunos em semicírculo, de modo que a lousa
fique livre para anotações. Apresente as etapas previstas para a aula: conversa
sobre o surgimento das cidades, exposição e debate do tema, registro coletivo
dos assuntos discutidos. Considere essas etapas ao planejar a gestão do tempo
disponível.
Inicie o trabalho verificando o que os alunos
compreendem por “cidade”. Para isso, escreva a palavra no centro da lousa e
peça que falem o que lhes vem à mente. Durante a sondagem, anote no quadro as
contribuições dos alunos e problematize-as, incentivando a turma a aprofundar a
reflexão sobre o tema.
Em seguida, estimule o levantamento de hipóteses acerca
do modo de vida dos grupos humanos antes do surgimento das cidades. Motive os
alunos a considerar os aspectos ambientais e sociais: como as pessoas se
organizavam, como trabalhavam e como se relacionavam com os recursos
disponíveis no ambiente. Sempre que necessário, intervenha para fazer correções
ou esclarecer dúvidas.
Prossiga explicando que a formação de cidades é um
fenômeno muito antigo. Na região mesopotâmica, por exemplo, há vestígios de
centros urbanos datados de 4000 a.C., aproximadamente. No entanto, foi apenas
com o surgimento da indústria que o número de pessoas vivendo em cidades
começou a aumentar em relação ao número de habitantes no campo. Destaque então
as diferenças entre o modo de vida no campo
e na cidade a partir da Revolução Industrial. Explique
que, no campo, as atividades cotidianas estavam fortemente ligadas aos ritmos
da natureza (presença de luz solar, chuvas, estações do ano etc.); já nas
cidades, o trabalho nas fábricas e no comércio não se subordinava a esses
ritmos. Ressalte que o surgimento das indústrias impôs uma nova forma de organização
do trabalho. Nas fábricas, para aumentar a produção, cada operário é
encarregado de uma tarefa e, em geral, desconhece todas as etapas envolvidas na
criação
de um produto. No campo, principalmente nas práticas
tradicionais de agricultura, o trabalhador acompanha e interfere em todos os
momentos da produção. Observe ainda que o tipo de trabalho realizado no campo
requer um modelo de distribuição espacial das habitações diferente do modelo
urbano. No campo, as residências estão afastadas entre si porque ao redor delas
se localiza a área de cultivo. Nesse caso, residência e local de trabalho
formam uma unidade territorial e os deslocamentos ocorrem predominantemente a
pé. Na cidade, os locais de trabalho são definidos de acordo com a facilidade
de acesso às matérias-primas e vias de circulação. Assim, formam-se espaços
especializados na produção e espaços de moradias, ambos interligados por vias
de circulação e supridos por meios de transporte de massa.
Conclua explicando que, nas cidades, a necessidade de
construção de estabelecimentos industriais e comerciais, moradias, vias de
circulação e demais infraestruturas geralmente ocasiona a retirada da mata
nativa e a transformação de áreas rurais em áreas urbanas. Ao mesmo tempo, em
razão do intenso ritmo
de produção das fábricas, a pressão por recursos
naturais aumenta, gerando impactos ambientais cada vez mais intensos.
Ao final da exposição, mobilize os alunos a retomar os
assuntos discutidos na aula. Incentive-os a apresentar oralmente um resumo do tema.
Anote o resumo na lousa e procure respeitar as sugestões de texto dos alunos.
Concluído o registro coletivo, oriente-os a anotá-lo no caderno e a preservá-lo
para a aula seguinte.
Aula 2
Antecipadamente, providencie o material necessário para
a aula: folhas de papel pardo, canetas coloridas e material para desenho.
Apresente aos alunos as etapas previstas: revisão da
aula anterior e realização de uma atividade em grupo. Considere essas etapas no
momento de planejar a gestão do tempo disponível.
Inicie a aula organizando os alunos em grupos de quatro
a cinco integrantes e retome o conteúdo da aula anterior. Se julgar
conveniente, faça uma leitura coletiva do texto registrado no caderno.
Em seguida, explique que os grupos deverão criar uma
tabela comparando alguns aspectos da interação dos grupos humanos com a
natureza antes e depois do surgimento das cidades. Para auxiliá-los, monte uma
tabela-modelo na lousa. Ela deve ter três colunas. A primeira pode se chamar
“Aspectos a comparar” e apresentar nas células elementos que mudaram com o
surgimento das cidades, por exemplo: “formas de ocupação do espaço pelas
moradias”, “forma de deslocamento até o local de trabalho”, “organização do
trabalho”, “presença de áreas verdes”. A segunda coluna pode se chamar “Antes
do surgimento das cidades”, e a terceira, “Depois do surgimento das cidades”.
As células dessas colunas serão preenchidas pelos alunos. Lembre-se de dar um
título à tabela – por exemplo, “Mudanças na relação entre sociedade e
natureza”.
Vale ressaltar que a escolha dos aspectos a serem
comparados deve colaborar para que os alunos percebam mudanças nos padrões de
interação da sociedade à qual pertencem com a natureza. É interessante que
sejam criadas oportunidades para que discutam essas transformações e
identifiquem seus aspectos negativos e positivos.
Após a criação da tabela-modelo na lousa, distribua os
materiais aos grupos e peça que reproduzam e preencham a tabela na folha de
papel pardo. Defina um tempo para a realização da tarefa. Enquanto os grupos
trabalham, circule entre eles e aproveite para identificar dificuldades e
observar como os alunos se apropriaram do conteúdo discutido.
Ao final do tempo estipulado, recolha as tabelas para
verificação. Se julgar conveniente, organize uma exposição dos trabalhos.
Atividade complementar
Proponha aos alunos uma pesquisa sobre a importância do
saneamento básico para as cidades. Peça que incluam em sua pesquisa exemplos de
grandes epidemias que vitimaram os habitantes das cidades europeias nos primórdios
da industrialização. Oriente-os a relacionar essas epidemias à falta de
saneamento básico das cidades e às alterações promovidas no espaço natural.
Acompanhamento das aprendizagens
O acompanhamento das aprendizagens deve ocorrer de modo
contínuo ao longo de toda a sequência
didática. As intervenções dos alunos nas aulas e as
atividades realizadas permitem verificar se os alunos conseguem identificar
mudanças nos padrões de interação da sociedade com a natureza ocasionadas
pelo surgimento das cidades. No campo procedimental,
observe se eles são capazes de organizar informações em formato de tabela.
Para realizar o acompanhamento das aprendizagens,
aplique as propostas de avaliação e de autoavaliação sugeridas a seguir.
Avaliação
Analise as tabelas elaboradas pelos alunos e observe se
as comparações que fizeram contemplam as mudanças nas relações da sociedade com
a natureza em virtude do surgimento das cidades. É importante que os alunos
identifiquem como os arranjos espaciais se modificaram, seja no padrão de
produção, seja no padrão de circulação, de exploração de recursos e da
organização das moradias e das relações sociais.
Para ampliar o processo de avaliação, oriente-se pelas
questões a seguir.
·
O aluno participou das aulas expressando-se de forma
educada e respeitando os momentos de fala do professor e dos colegas?
·
O aluno é capaz de trabalhar em equipe, negociando,
argumentando e cedendo?
·
O aluno identifica as mudanças socioambientais
desencadeadas pelo surgimento da cidade?
·
O aluno é capaz de citar exemplos que demonstrem as
mudanças ocasionadas pelo surgimento da vida urbana?
·
O aluno é capaz de utilizar uma tabela para comparar
informações?
0 Comentários